Resumo - unidade 3

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NÚCLEO DE TECNOLOGIA DO AMAPÁ-NTE

              CURSO: TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:

              TUTORA: SILVIA CASTRO

              CURSISTA: ANA CRISTINA MELO

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Sínteses sobre os tópicos/temas da Unidade 3

O uso de tecnologia na escola pública ocorreu através de projetos, na década de 80 no Rio Grande do Sul.

As atividades no computador e extracurriculares eram pautadas em dois métodos o instrucionista e o construcionista. Instrucionista baseá-se na informatização dos método de ensino e o construcionista a construção do conhecimento acontece na realização de uma ação concreta que produz um produto palpável como um artigo, um projeto, um objeto de interesse pessoal de quem produz( Valente,1999.p.141).

A abordagem construcionista ganhou espaço em sala de aula, contudo cabe ao professor orientar o aluno para que ele possa ter acesso as informações em diferentes fontes- livros didáticos e paradidáticos, revistas, jornais, internet, filmes. A prática oscila entre esses dos eixos ( instrucionismo e construcionismo) mas há sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo.

O uso de tecnologias nas atividades de distintas naturezas provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola ao conhecimento e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber, o que implica a flexibilidade do currículo.

Uma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem construcionista usando os recursos tecnológicos é por meio da pedagogia de projeto.

A pedagogia de projeto deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto(Prado,2005).

A aprendizagem não se restringe a acumulação de conteúdo ou a dose de informações isoladas. Ela é, efetivamente, um processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, que , por sua vez, esta inserida em um contexto socio-histórico.

As metodologias tradicionais que se alinham com a abordagem intrucionista centrada na transmissão de informações ao aluno por meio de livro texto, da exposição do professor ou de software do tipo tutorial- impõem ou depositam as informações sobre o aluno, que tem poucas chances de aprender tais informações.

(...) Se as informações forem buscadas pelos alunos ou mesmo fornecidas a ele no decorrer de experiências ou a partir de vivências anteriores, será mais fácil de ele estabelecer relações entre essas situações e as informações, atribuindo-lhes significados por meio de um processo de aprendizagem.

Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a possibilidade de recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas do conhecimento.

Temos consciência de que o uso de tecnologia de informação e comunicação modificam profundamente o modo como desenvolvemos atividades. Logo, projetos de aprendizagem, em que a criança desenvolve pesquisa a respeito de temas científicos, aliam esse objetivo ao uso de ferramentas de interação e intervenção suportadas por tecnologias.

Ao desenvolver projetos em sala de aula, apresenta-se a necessidade de se criar uma nova cultura. A utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação.

Na interdisciplinaridade a integração entre disciplinas se faz na prática

no estudo de determinado fenômeno ou no projeto.

Currículo e ensino são interrelacionados. Pelo currículo ocorre a transmissão de conhecimento socialmente válidos numa seleção organizada intencionalmente para que o aluno alcance determinados resultados. O currículo vai além das grades curriculares e envolve toda a escola.