ENTENDENDO A UNIDADE 3

Cursista: Roberto Costa de Carvalho

Tutora: Silvia Castro

ENTENDENDO A UNIDADE 3

O professor Pedro Demo destaca em sua entrevista. Quais são os maiores desafios que professores e alunos enfrentam, envolvendo essa linguagem? A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, e a escola está longe disso. A linguagem do século XXI envolve apenas a internet? As linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto que já tem várias coisas inclusas. Som, imagem, texto, animação, um texto deve ter tudo isso para ser atrativo. Então a escola precisa mudar para acompanhar o ritmo dos alunos?  Mas nós temos que restaurar a escola para ela se situar nas habilidades do século XXI, que não aparecem na escola. Qual é a diferença da interferência da linguagem mais tecnológica para, como o senhor falou, a linguagem de Gutenberg? Cultura popular. O termo mudou muito, e cultura popular agora é mp3, dvd , televisão, internet. Essa é a linguagem que as crianças querem e precisam. [...]. Ela faz sete, oito tarefas ao mesmo tempo – mexe  na internet, escuta telefone, escuta música, manda email, recebe email, responde - e ainda acham que na escola ela deve apenas escutar a aula. Qual a sua opinião sobre o internetês? Não existe uma única maneira de falar, existem várias. Mas com a liberdade da internet as pessoas cometem abusos. As crianças, às vezes, sequer aprendem bem o português porque só ficam falando o internetês. Acho que eles devem usar cada linguagem isso no ambiente certo – e isso implica também aprender bem o português correto. O senhor é um grande escritor na área de educação, e tem vários livros publicados. Desses livros qual é o seu preferido? Ser professor não é dar aulas, não é instruir, é cuidar que o aluno aprenda. Partir do aluno, da linguagem dele, e cuidar dele, não dar aulas. O professor gosta de dar aula, e os dados sugerem que quanto mais aulas, menos o aluno aprende. Então o professor gosta de dar aulas deve mudar esse pensamento? É um grande desafio: cuidar do professor, arrumar uma pedagogia na qual ele nasça de uma maneira diferente, não seja só vinculado a dar aulas. A pedagogia precisa inventar um professor que já venha com uma cara diferente, não só para dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo – isso é fundamental.  

 Um pouco da História - O uso de tecnologias na escola pública brasileira iniciou-se timidamente, com projetos pilotos em escolas no final de 1980. [...]realizar um trabalho pedagógico a partir do conhecimento que o aluno demonstra possuir a fim de desenvolver e atingir o novo patamar do conhecimento científico sistematizado. O construcionismo e a pedagogia por projeto – [...] a aprendizagem ocorre nas interações que se estabelecem em um meio social, com as pessoas e com os instrumentos desse meio, percorrendo múltiplos caminhos e utilizando distintas linguagens de expressão. [...] Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre várias áreas de conhecimentos. Projetos na prática – [...] é na interação com nossos alunos que poderemos descobrir temas pertinentes para projetos que possibilitem a aprendizagem significativa, sendo fundamental fazer a articulação entre a realidade do estudante em seu dia a dia e seus estudos na escola. [...] Os projetos de aprendizagem, em que a criança desenvolve pesquisas a respeito de temas científicos, aliam esse objetivo ao uso de ferramentas de interação e intervenção suportadas por tecnologia e o uso de três ferramentas digitais: os blogs, os mapas conceituais e o Wiki. Projeto na escola- [...] a utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação, bem como o desenvolvimento de projetos votados para a compreensão e para a resolução de problemas da realidade. Projeto e a interdisciplinaridade – [...] a integração entre disciplinas se faz na prática, no desenvolvimento do conhecimento do currículo que trata o conhecimento em sua globalidade. Projeto e currículo – [..] o currículo não é apenas uma lista de conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos e não se esgota na aplicação do conhecimento a experiência do cotidiano.[...] vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o entorno escolar, os acontecimentos locais e globais que interferem  no sistema de relações estabelecido na dinâmica do processo educacional. Textos Básicos – [...] pretende desenvolver um modelo de mudança na Escola que corresponde às necessidades   geradas pelas transformações sociais ( multiplicação de conhecimentos, acesso amplo às informações, trabalho colaborativo, autonomia e criatividade ) e às múltiplas possibilidades que se tornam disponíveis pela aplicação das tecnologias digitais.