Macapá é a capital do Estado do Amapá. Limita-se ao norte com os municípios de Ferreira Gomes, Cutias e Itaubal, ao sul com o município de Santana, a oeste com o município de Porto Grande. Ocupa uma área de 6.563 km2, com altitude de 14,40 m acima do nível do mar. Macapá é a única capital brasileira banhada pelas águas do rio amazonas, localizando-se na sua foz à margem esquerda. Antes de se chamar Macapá, a cidade recebeu em 1544 o nome de Adelanto de Neuva Andaluzia, por ordem do rei da Espanha Carlos V, numa concessão ao navegador espanhol Francisco Orellana. Do século XVI a primeira metade do século XVIII, passaram pela região ingleses, franceses, holandesdes e portugueses, porém, nenhum deles fixou-se definitivamente para o povoamento do lugar. Somente em 1748, o rei de Portugal, D. João V criou a província de Tucujus compreendendo as àreas de Macapá, Mazagão e a cidade do Amapá. O povoamento definitivo só veio a acontecer por volta de 1751, quando Mendonça Furtado trouxe os primeiros colonos oriundos dos Açores. Foi o próprio, que mais tarde teve a incumbência de fundar o antigo povoado da vila de São José de Macapá. Em 1943, Macapá foi elevada a categoria de capital do então território Federal do Amapá e em 1988 com a criação do Estado do Amapá, a cidade passou a ser considerada a capital do Estado. Em 1991, através da lei nº 8.387, e sancionada pelo Decreto nº 517 de 08/05/92, a cidade de Macapá foi considerada como Área de Livre Comércio de Produtos Importados, tendo como objetivo de promover o desenvolvimento da região e incrementar as relações bi-laterais com os países vizinhos. ATRATIVOS TURÍSTICOS NATURAIS RIOS Macapá é banhada pelas águas do rio Amazonas, que nasce no rio Lauricocha, no Peru e percorre mais de 5.000 km até alcançar sua foz, recebendo em toda sua extensão mais de 1.000 afluentes, formando a maior bacia hidrográfica do mundo. É o maior rio do mundo em volume de água e o segundo em comprimento depois do Nilo. Macapá, que fica localizado em sua foz, à margem esquerda, tem o privilégio de ser a única capital brasileira banhada pelas águas deste imponente atrativo natural. Um tour pelo maior rio do mundo é sempre uma aventura inesquecível, apresentando logo á sua frente a maravilhosa vista do canal norte e suas numerosas ilhas, formando em seu fluxo perene praias fluviais, além de poder conferir como vive o amazônico típico, em suas palafitas sobre as àguas. LAGOAS A mais importante é a lagoa dos Índios que localiza-se no km 03 da rodovia Duque de Caxias (Macapá/Santana), apresentando um dos mais belos panoramas da cidade, oferecendo aos visitantes uma amostra da vegetação aquática e campos que na maioria do tempo são alagados e verdes, propiciando o aparecimento de garças brancas que fazem um belo contraste. Local ideal e magnifico para fotográfias. LAGOS Distante a 74 km de Macapá, o lago Ambé localiza-se na região das pedreiras. É uma região constituída por campos, lagos e igarapés, que juntamente com a fauna e a flora da Amazônia, formam um quadro paisagístico de beleza impar. O lago é bastante visitado pelos aficcionados pela pesca, além de proporcionar banhos refrescantes nas águas frias e um contato direto com a natureza. Outro destaque é o lago do Curiaú, onde a fauna Amazônica, como garças e outros passáros são vistos tranquilo sobre o imenso relvado que o lago transforma no período de estiagem, onde nuanças verdes contrasta com os búfalos das fazendas próximas. PRAIAS No rio Amazonas destaca-se as praias: Fazendinha distante cerca de 13 km de Macapá, onde se pode saborear o camarão regional e práticar esportes naúticos como jet-skis, caiaques e passeio de voadeiras. Outra praia e a do Araxá que localiza-se no perímetro urbano da cidade. ATRATIVOS HISTÓRICO E CULTURAL IGREJA DE SÃO JOSÉ DE MACAPÁ É o monumento mais antigo da cidade, sua construção data do século XVIII. Foi inaugurada em 1671 com a presença de Dom Frei Miguel de Bulhões, Menbro da Companhia de Jesus, ordem religiosa que iniciou a catequese na Amazônia. Seu interior é todo pintado em branco, o estilo arquitetônico é o inaciano. A igreja leva o nome do padroeiro da cidade de Macapá. FORTALEZA DE SÃO JOSÉ DE MACAPÁ É considerada o mais belo, o mais sólido e o mais importante monumento militar do Brasil no período colonial. Sua construção foi iniciada em 1764 e inaugurada em 1782, no dia de São José. A construção levou 18 anos para sua conclusão, o qual se deve ao braço negro e em menor escala ao elemento indígena que enfretaram a tarefa penosa e delicada para erguer este marco que é hoje uma sombra luminosa do passado remoto de bravura do lusitano. Sua arquitetura com forte influência francesa, contava com um moderno sistema de defesa o qual permitia o tiro de canhão a flor do solo. Foi construída para evitar incursões estrangeiras e assegurar a conquista definitiva da Amazônia para os colonizadores portugueses. Edificada em estilo Vauban, a 18 metros acima do nível do mar, possue em seu interior, paiol de pólvora, hospital, praça de armas, capela e quartinas. Numa visão aérea lembra uma estrela, formato este proporcionado pelos quatros baluartes ( São José, Nossa Senhora da Conceição, São Pedro e Madre de Deus) e o revelim. O monumento é tombado pelo SPHAN e atualmente está sendo restaurado pelo ministério da Cultura e governo do Estado. MUSEU VALDEMIRO DE OLIVEIRA GOMES Criado pelo governo estadual, o museu abriga vasto acervo distribuido em galerias, sobre as pesquisas e os objetos pessoais do seu fundador Valdemiro de Oliveira Gomes, produtos da flora medicinal da Amazônia, a cultura indígena, composta de armamento, indumentárias e peças, coleção de sementes, produção de mudas, carpoteca (coleção de frutas) e laboratório de fitoterapia, tinturas homeopáticas e vegetais. VILA DO CURIAÚ É um povoado habitado por remanescente de escravos, que ali, originalmente formaram um quilombo para refugiarem-se dos maus tratos a que eram forçados na época da construção da bicentenária Fortaleza de São José de Macapá. Nos dias atuais a comunidade negra é preservada por seus descendentes, mantendo os mesmos costumes e tradições de seus antepassados africanos. Destacando-se pela produção da farinha de mandioca e pelas manifestações folclóricas e do batuque. MUSEU HISTÓRICO JOAQUIM CAETANO DA SILVA Construído em 1895 na administração do intendente Coronel Coriolano Jucá. A construção é um vestígio da arquitetura de porte monumental e edificação tipo Palácio utilizada para fins administrativos, apresentando características marcantes do período neoclássico. Após a restauração, o prédio foi adaptado museologicamente para funcionar como Museu Histórico do Amapá, possuindo um acervo composto de peças arqueológicas de cerâmica, peças históricas e indígenas, caracterizando o período da pré-história e história do Amapá. MUSEU ÂNGELO MOREIRA DA COSTA LIMA Localizado no km 10 da rodovia Juscelino Kubitscheck, contendo um acervo variado da fauna e flora amapaense com peças em coleções seriadas para estudos e exposição. Desenvolve pesquisas e estudos nas àreas de zoologia, botânica e geologia. PARQUE ZOOBOTÂNICO O parque compõe-se de um agradável recanto da natureza amazônica, com amostras de espécimes da fauna e flora regional, tendo, inclusive animais de grande porte em cativeiro e exposição. TEATRO DAS BACABEIRAS O teatro das Bacabeiras foi inaugurado em 1990, sob a denominação de Cine Teatro de Macapá, e em 1992 passou a chamar-se Teatro das Bacabeiras. Caracteriza-se pela arquitetura moderna, atribuindo-lhe especial destaque no patrimônio arquitetônico da cidade. Destina-se primordialmente a promover eventos nos gêneros artístico-culturais ligadas à música, dança, teatro, cinema, literatura e comunicação. ARQUITETURA MARCO ZERO DO EQUADOR Monumento construído para registrar a evidência geográfica da linha do equador, apresentando um obelisco representado por um relógio de sol. Está localizado a 2 km do centro da cidade e por estar posicionado estrategicamente entre os hemisfério norte e sul, permite que o visitante esteja simultaneamente nos dois hemisférios. SAMBODROMO O sambodromo é um centro de cultura e lazer, que durante o período escolar funciona como núcleo educacional. É utilizado também para apresentação de festas populares como o marabaixo, batuque, boi bumbá, quadrilhas juninas e desfiles cívicos. Como o próprio nome indica, o sambodromo foi projetado para atender com maior segurança, conforto e qualidade o desfile das escolas de samba de Macapá, onde no período, há uma demanda significativa de turistas na cidade. COMPLEXO BEIRA RIO É o mais novo cartão postal da cidade, composto pela Praça Abdallah Houat e diversos quiosques de alimentação a poucos metros do rio Amazonas, oferecendo área de mezanino e passarela a céu aberto, com pista de patins e de cooper, playground infantil e espaço livre para o lazer. EVENTOS E FESTAS FESTA DE SÃO JOSÉ DE MACAPÁ Festa em homenagem ao padroeiro da cidade de Macapá. Consta de arraial e parque de diversão. Durante as festividade ocorre a procissão que pela beleza e simplicidade da fé, já se constitui em grande atração. É comemorado na 2ª quinzena de março. CÍRIO DE NAZARÉ Festejo em louvor a virgem de Nazaré, com a realização da procissão no 2º Domingo de outubro por diversos bairros da cidade, novenas, missas e o arraial em louvor a santa. FESTA DE SÃO JOAQUIM A Festa de São Joaquim é realizada de 09 a 19 de agosto e tem características religiosas e profanas. As ladainhas, a procissão e a folia retratam com profundidade a devoção e a fé que os habitantes do Curiaú tem para com seus santos. MARABAIXO É um ritual de origem africana, que se realiza durante as comemorações da Semana Santa, a partir do Domingo de Páscoa, prolongando-se por cerca de 64 dias. A dança e o canto do Marabaixo constituem o lado profano das festividades em homenagem a Santíssima Trindade e ao Divino Espirito Santo. Ao som de caixas(tambores) rusticamente confecçionadas, os participantes, na sua maioria negros e mulatos de idades variadas, dançam ao redor dos tocadores respondendo em coro “o ladrão”, tirado por um cantor ou cantora. BATUQUE O Batuque é uma das danças manifestações de dança, mais expressiva do Amapá, tem suas raízes ligadas a cultura africana. Dança-se normalmente em louvor aos santos de predileção das comunidades, o Batuque é dançado ao som de dois tambores chamados “macacos” e de pandeiros. Os batuqueiros tocam os tambores sentado sobre estes que ficam superpostos num tarugo de acajú. Os cantores e tocadores de pandeiro e tocadores ficam junto no centro do salão, enquanto os dançadores fazem rápidas evoluções sobre si e ao redor dos batuqueiros, sempre no sentido inverso aos dos ponteiros do relógio. As mulheres com suas saias abaixo do joelho, rodadas e coloridas, tomam conta do salão quando fazem evoluções. Os gritos e a queda de corpo dos homens também dão ao espetáculo um movimento ímpar de dança típica do folclore do Amapá. FESTA DE NOSSA SENHORA DA PIEDADE Manifestação folclórica realizada aproxímadamente há 80 anos, e executada pelos moradores da Comunidade de Igarapé do Lago há 80 km de Macapá em homenagem a sua padroeira Nossa Senhora da Piedade. Os festejos tem início no dia 24 de junho constando de ladainhas, novenas e festas, e no dia 02 de julho é apresentado o tradicional batuque e uma feira com venda de “produtos” agrícolas locais, encerrando os festejos. ARTESANATO O artesanto Macapaense caracteriza-se pela utilização de matérias primas regional tais como o manganês, argila, chifres, castanha do Brasil, cipó, tucurí, taboca, talas, palhas e madeira(entalhe), de onde são produzidos peças ornamentais e utilitárias. Em Macapá destaca-se a cerâmica revestida em Manganês, trabalho feito em argila que após prontas são revestidas com minério de manganês trazendo em sua íntegra uma arte singular conhecida internacionalmente. Ainda em cerâmica são difundidos com motivos marajoaras os objetos artesanais tais como: vasos, pratos, máscaras e etc... CULINÁRIA MACAPAENSE A cozinha macapaense como toda a Amazônia caracteriza-se por uma culinária essencial indígena sem similar, desde o saboroso pato-no-tucupí, a extravagante maniçoba e o delicioso tacacá, sendo também importante ressaltar, a gostosa caldeirada de tucunaré e em especial destaque ao camarão, abundante no município de Macapá. As principais frutas encontradas em Macapá são: Açaí: Bebida extraída da palmeira do mesmo nome, que dá frutos em cachos com dezenas de caroços(frutos) redondinhos que quando maduro toma a cor arroxeada. Bacaba: Bebida extraída da palmeira do mesmo nome, que dá frutos em cachos com dezenas de caroços. Cupuaçú: Fruto cilíndrico com mais ou menos 20 cm de comprimento por 13 cm de diâmetro, arredondado nas extremidades. Casca dura, de cor marrom-escura. Dentro, cerca de 50 sementes graúdas, recobertas inteiramente por massa branca, bastante espessa, de perfume forte e agradável e delicioso sabor agri-doce. Pupunha: Fruto de palmeira que alcança altura elevadas e que pode Ter o tronco todo revestido por anéis de espinhos. Isso dificulta a colheita dos cachos que apresentam numerosos frutos, que variam de cor de planta para planta: vermelha, amarela, esverdeada, etc... Tucumã: Fruto de palmeira que chega a alcançar 10m de altura. Essa palmeira produz cachos com numerosos frutos de formato ovóide. Casca amarelo-esverdeada e polpa fibrosa, amarela, comestível, de sabor característico, que reveste o caroço. Muruci: Fruto de árvore que tem o mesmo nome. Seu formato é esférico, achatado nos pólos, com cerca de 15 cm de diâmetro. A casca é uma película de cor amarelada e a polpa, que envolve o pequeno caroço, também é amarela, seu sabor acri-doce e seu perfume agradável não podem ser comparados aos de nenhuma outra fruta, tais as suas características exclusivas. SAÚDE HOSPITAL ESCOLA SÃO CAMILO E SÃO LUIS Tel : (096) 223 1514 NÚCLEO HOSPITALAR BOM JESUS Tel : (096) 222 5799 HOSPITAL UNIMED Tel : (096) 241 4466 HOSPITAL DE PRONTO SOCORRO OSVALDO CRUZ Tel: (096) 212 6155 ou 192 HOSPITAL DA MATERNIDADE MÃE LUZIA Tel : (096) 212 6151 CENTRO DE MEDICINA INFANTIL Tel (096) 222 3291 HOSPITAL GERAL DE MACAPÁ Tel (096) 212 6127 DISK AMBULÂNCIA Tel - 1520 Topo POLÍCIA DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO Tel (096) 251 1741 SECRETÁRIA ESTADUAL DE SEGURANÇA PÚBLICA Tel (096) 212 8100 DELEGACIA DA POLICIA CIVIL Tel : (096) 212 8121 DELEGACIA DA MULHER Tel : (096) 212 8126 DELEGACIA DE CRIME CONTRA O PATRIMÔNIO Tel (096) 212 8128 DELEGACIA DE MENORES Tel (096) 241 1036 RÁDIO PATRULHA Tel : 190 POLÍCIA FEDERAL Tel (096) 223 6630 CORPO DE BOMBEIRO Tel (096) 223 6286 Emergência : 193 Defesa Civil : 223 7850 / 199 DISQUE DENÚNCIA Tel : 1525 BANCOS HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO : 11:00 ÀS 16:00 H. 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Navegando por Repositório Digital

Postei alguns links interessantes no meu blog pessoal.Espero que sejam utéis.Abraços a todos!!

AVALIANDO AS ATIVIDADES TRABALHADAS

Tutora: Silvia Castro

Cursista: Regina Marinho

Navegando por repositório digital

Esta foi uma das atividades quue mais gostei de fazer, pois acabei descobrindo coisas interessantes para implementar meus trabalhos.

Gostei muito do site http://www.dominiopublico.gov.br que é uma verdadeira biblioteca, na qual é possível encontrar de tudo um pouco. O http://wwwpaulofreire.org que está bastante voltado para as questões educacionais e que nos dar a oportunidade de vivenciar teoria e prática nas atividades pedagógicas, dentre outros links. O importante é que saibamos utilizar todas as ferramentas tecnológicas possíveis para melhorar o desenvolvimento das atividades pedagógicas.

Avaliando a unidade II

Projeto na escola: As Fábulas na formação de valores do educando

Projeto na Escola

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
UNIDADE 3: Projeto na Escola
Escola Estadual José do Patrocínio
Cursista: Silvana dos Santos

Duração das atividades: 5 aulas

 1-    TEMA: As fábulas na formação de valores do educando

Em virtude do elevado índice de violência na Escola José do Patrocínio, optamos em trabalhar o tema supracitado, visto que os alunos apresentam desunião, falta de afetividade, agressividade física e verbal uns com os outros, etc. Dessa forma, a fábula sendo um gênero textual que estimula discussões e reflexões a respeito do comportamento apresentado por alguns indivíduos no convívio social, propõe lições morais importantes para a formação do educando, através do processo de reflexão, visto que o instiga a descobertas, tendo sempre em vista ampliar o conhecimento, estimulando o mesmo a reconhecer sua capacidade produtiva e criativa.

2-    OBJETIVO GERAL

Ø Proporcionar ao educando um contato maior com o gênero textual “fábulas”, através de diversos recursos audiovisuais, estimular o gosto pela leitura, através do resgate de valores morais e desenvolver a oralidade e a prática de produção textual.

3-     OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Assimilar a importância da moral contida nas fábulas para a construção de valores; 

- Desenvolver a capacidade criativa e produtiva nos educandos;

-  Aprimorar a oralidade e a produção textual;

4-    Metodologia

Os passos metodológicos do trabalho serão: Diagnóstico com os alunos acerca do que conhecem sobre o gênero, pesquisa no laboratório de informática sobre o gênero, apresentação/conceituação do gênero textual fábulas, produção inicial em grupos, módulos sequenciais, produção final e montagem de um livro com as criações.

A princípio será feita uma sondagem dos conhecimentos dos alunos acerca do tema para averiguação de seus conhecimentos prévios. Em seguida, os alunos pesquisarão no laboratório de informática sobre o tema em questão. A partir daí, nos deteremos em conceituar o gênero textual fábulas. Para tanto, selecionaremos publicações a respeito de fábulas: de onde veio, quem normalmente escreve/fala, com qual objetivo, para quem, em quais suportes, etc. Além desses aspectos, consideraremos os elementos característicos de sua formação: tema (sobre o que tratam normalmente), estrutura composicional (formato padronizado de escrita) e estilo (recursos linguístico-discursivos constitutivos do gênero, importante para seu reconhecimento e uso).

Em posse desse repertório de informações sobre o gênero, passaremos para a produção inicial das fábulas pelos alunos em grupo. Após a elaboração das fábulas pelos grupos, focaremos as ações na coesão, coerência textual e na reescrita/reorganização das produções. A culminância do projeto se dará com a confecção de um livro com todas as produções e posteriormente, a dramatização das fábulas produzidas.

O instrumento avaliativo será feito através de uma mesa redonda, onde os alunos destacarão os pontos positivos e negativos a respeito das atividades desenvolvidas.

5-    Sistematização e apresentação de resultados

     O Projeto “A Fábula na formação de valores do educando”, tem como objetivo proporcionar aos alunos um contato maior com o gênero textual “fábulas”, estimulando o gosto pela leitura, resgatando os valores morais e desenvolvendo a oralidade e a prática de produção textual. O referido Projeto foi desenvolvido com alunos do 6º ano do ensino Fundamental do anexo da Escola Estadual José do Patrocínio, que está localizada no Distrito de Fazendinha, município de Macapá.

            No primeiro momento realizou-se uma explanação, por meio de um Projetor de slides, do conceito, das características e de exemplos do gênero fábula, na qual os alunos participaram fazendo questionamentos, pedindo esclarecimentos e opinando. Notou-se durante a explanação que a turma possuía conhecimento superficial acerca desse gênero, visto que alguns até citaram exemplos. Entretanto, desconheciam a estrutura, as características e, principalmente a moral contida em cada história. Em seguida a turma foi dividida em 11 equipes com três componentes cada, os quais foram ao LIED pesquisar sobre o referido gênero, visualizando vídeos com dramatizações de algumas fábulas, após esta etapa, foram impressos alguns textos a fim de que pudessem perceber que esse gênero se constrói por caraterísticas específicas, quais sejam: história curta (há um só conflito, narrativa resumida, geralmente bem-humorada e relacionada ao cotidiano); diálogo; personagens (basicamente, animais que apresentam o comportamento humano); espaço (lugar dos acontecimentos); tempo (quando acontece a história); e narração em terceira pessoa. Após a leitura e a interpretação, foi feita a intervenção nos grupos, acerca dos pontos anteriormente abordados, para eliminar dúvidas, dar esclarecimentos, explicar sobre o uso da pontuação, destacando os dois pontos e o travessão, e questionar a respeito da moral contida nos textos. Trabalhado esses aspectos, os grupos manifestaram segurança para produzir e solicitaram que se iniciassem as produções.

            Continuamos o projeto, trabalhando no laboratório de informática, onde os alunos começaram a produzir, utilizando as ferramentas de produtividade. Durante e após a produção inicial os grupos foram orientados quanto às questões ortográficas, de pontuação, coerência e coesão nos textos. Após as conclusões das fábulas, os grupos reescreveram seus textos fazendo as devidas correções e ajustando-os para que se enquadrassem ao gênero.

            Na aula seguinte, retomando as produções da turma, já devidamente corrigidas, os grupos leram suas produções finais e foram orientados a construir um cenário onde cada história se passava. Este também foi um momento bastante atrativo, pois estimulou a criatividade dos grupos, em suas expressões artísticas, sendo que as equipes empolgaram-se na produção dos desenhos que retratavam os personagens e o ambiente em que a história se desenvolvia. Nesta etapa, foram selecionados alguns alunos que receberam a tarefa de confeccionar a capa do livro, que através de votação definiram como título “518 no mundo das Fábulas”. A feitura dessa capa se deu por etapas: o recorte das letras em EVA, a seleção dos enfeites para decoração e a montagem do livro contendo as onze fábulas produzidas pelos alunos. Finalizada a confecção do livro, os alunos foram orientados sobre a transposição para o teatro à comunidade escolar e receberam os convites para serem entregues aos pais ou responsáveis.

            Na sequência foi montado um cenário que representava uma floresta, visto que, todas as fábulas se passavam ali, considerando que todos os personagens representados eram animais. A plateia foi organizada e os equipamentos eletrônicos instalados para o início das apresentações. Devidamente caracterizados, o narrador do primeiro grupo iniciou as apresentações. Apesar de alguns alunos-personagens estarem tímidos pelo fato de ser a primeira vez que se apresentavam em público, a plateia ficou maravilhada com as apresentações e a cada moral de história explanada pelos alunos.

            Assim, reitera-se que o projeto “A Fábula na formação de valores do Educando” obteve elevado nível de aceitação pela comunidade escolar (alunos, pais, professores, pessoal de apoio...) e principalmente pela coordenação pedagógica que não mediu esforços para que o mesmo fosse executado, cedendo os dois últimos horários do turno da tarde e, dispensando professores e alunos para prestigiarem as apresentações das fábulas.

Navegando por repositório digital

Multiplicadora: Sílvia Castro

Cursista: Silvana dos Santos

ATV3 UNID4: NAVEGANDO POR REPOSITÓRIO DIGITAL

Esta foi uma das atividades mais interessantes do curso, pois oportunizou-nos viajar por diversos repositórios interessantíssimos que com certeza auxiliarão nossas atividades pedagógicas a partir de então.

Entre os sites que percorri, destaco http://www.cineedu.com.br/ que dispõe gratuitamente de acervos interessantíssimos entre livros, filmes, reportagens, documentários, enfim, uma série de elementos maravilhosos que proporcionam uma aprendizagem prazerosa.
Além desse, tem também o site http://www.dominiopublico.gov.br  que traz textos literários na íntegra de autores consagrados como Machado de Assis, Fernando Pessoa, etc. uma verdadeira coletânea de textos literários, entre outros. É uma biblioteca onde se podem encontrar temas diversos. Cabe destacar também o http://www.portacurtas.com.br que oportuniza criar uma cinemateca guardando e assistindo nossos filmes favoritos. É o maior portal de difusão, catalogação e exibição de curtas-metragens brasileiros na web.

Abaixo alguns links que eu considero importantes e que uso com mais frequência.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br

http://rived.mec.gov.br/

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/clubedeleituras/

http://e-livros.clube-de-leituras.pt/cdl/

http://www.dominiopublico.gov.br

http://www.paulofreire.org/Capa/WebHome

http://www.celsoantunes.com.br/pt/home.php

É só navegar e aproveitar!

RESUMO DA 2ª UNIDADE

RELATÓRIO FINAL DO PROJETO

Ministério da Educação e Cultura Programa Nacional de Tecnologia Educacional Proinfo Integrado Curso de Introdução à Educação Digital Relatório Final de Atividade Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC. Aluna: Sueli da Conceição Braga Macapá, 31 outubro de 2012. Atualmente sabemos que o uso das tecnologias é de fundamental importância para o processo de intercâmbio entre os usuários que almejam obtenção de respostas as suas pesquisas ou mesmo, relacionarem-se as várias redes sociais. No entanto, isso ainda não é possível, pois em muitas localidades da zona rural do estado do Amapá, a falta de energia elétrica ou instalações debilitadas impedem os computadores de funcionarem. Em virtude de tudo isso, fica inviável a aplicação do projeto com hipertexto que é uma pena, pois os alunos ficarão alienados das atividades com ajuda de sites, links, vídeos, slides e outros materiais disponíveis na internet Como educadora me sinto frustrada, por não poder executar uma atividade por falta de planejamento, determinação de gestor, governo, empresa que construiu a escola e a quem é de direito responder por tal incidente. A escola em questão está com os computadores dentro das caixas a mais de 2 anos pois os empecilhos impedem que sejam utilizados. Enquanto isso, jovens e crianças que freqüentam a escola ficam alheios aos conhecimentos advindas da internet. Enfim, que realmente tudo isso possa ser reparado para que todos possam usufruir do avanço tecnológico e poder aprender com mais alento, acompanhando as informações na velocidade que elas aparecem. Mas, quem sabe poderei aplicar em outra escola no próximo módulo, e dái poder observar se realmente os alunos estão aprendendo sobre o tema do projeto e utilizando a internet de forma correta e assim, conseguirei alcançar o objetivo proposto pela unidade.

Relatório de projeto

RELATÓRIO DO PROJETO Nosso projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Antônio Figueiredo, Localidade Torrão do Matapi, Macapá rural nós os Professores João Batista e Maria do P. Socorro Calado Pereira, a durante o segundo módulo de 2012, somos professores do quadro Estadual do Amapá e desempenhamos nossas atividades através do SISTEMA MODULAR DE ENSINO- SOME- DEF/SEED-AP. Trabalhamos a crise do regime monárquico e o nascimento da República Brasileira, por entendermos ser este o foco de conteúdos a serem ministrados neste quarto bimestre na turma de 7ª série ou 8º ano. A forma como foram desempenhadas as tarefas durante as aulas é que merecem destaque, visto que outros projetos já haviam sido planejados e executados por nós noutros momentos, mas envolvendo atividades com meios tecnológicos: computadores, internet, projetor de imagens, foi a primeira vez. A empolgação dos alunos foi algo surpreendente, fascinou, pois apesar da escola contar com sala de LIED instalada, com acesso à internet, nosso alunos demonstraram pouca e alguns nenhuma afinidade com o uso do computador. Os alunos foram levados para o ambiente de navegação da Internet e lá se envolveram de tal modo que ao final de cada momento, saíam reclamando que o tempo de aula era pouco demais para se aprofundarem nas pesquisas. Particularmente percebi que poucas vezes vi meus objetivos pedagógicos serem alcançados com tanta eficácia sem perder o interesse e o empenho nas atividades. Os alunos demonstraram claramente e sem dificuldades o que estava sendo proposto para que executassem. As maiores dificuldades encontradas durante a execução dos trabalhos se deram no uso do computador, aí os alunos esbarraram em vários entraves, os mais comuns foram: dificuldade de manuseio por falta de conhecimento básico de operação, falhas na rede internet que caia com freqüência e por que não dizer dificuldades de interpretação dos conteúdos, visto nossos alunos são deficientes na leitura e na escrita, problema que se arrasta das desde as séries iniciais. Quanto ao espírito colaborativo, foi impressionante ver o quanto os mesmos tentavam a todo custo fazer descobertas e ao consegui-la transmiti-la imediatamente aos colegas. Relatos dos alunos no final dos trabalhos demonstraram que os mesmos conseguiram alguns avanços com relação ao uso da tecnologia. Aprendeu abrir pastas, documentos, salvar textos de pesquisas, pesquisarem na internet, bem como, pela primeira vez apresentar trabalho em projetor de imagens (Data show). Entendemos que a partir desta experiência, as aulas que estamos tendo no Núcleo de Educação Tecnológica e a aquisição de material (computadores), que facilitarão os trabalhos dos professores em sala de aula, vislumbrarão um novo tempo de acesso não só do professor, mas, também dos alunos à inclusão digital e de aulas mais interessantes para o aluno e produtivas para todos.

Relatóriode projeto

RELATÓRIO DO PROJETO Nosso projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Antônio Figueiredo, Localidade Torrão do Matapi, Macapá rural nós os Professores João Batista e Maria do P. Socorro Calado Pereira, a durante o segundo módulo de 2012, somos professores do quadro Estadual do Amapá e desempenhamos nossas atividades através do SISTEMA MODULAR DE ENSINO- SOME- DEF/SEED-AP. Trabalhamos a crise do regime monárquico e o nascimento da República Brasileira, por entendermos ser este o foco de conteúdos a serem ministrados neste quarto bimestre na turma de 7ª série ou 8º ano. A forma como foram desempenhadas as tarefas durante as aulas é que merecem destaque, visto que outros projetos já haviam sido planejados e executados por nós noutros momentos, mas envolvendo atividades com meios tecnológicos: computadores, internet, projetor de imagens, foi a primeira vez. A empolgação dos alunos foi algo surpreendente, fascinou, pois apesar da escola contar com sala de LIED instalada, com acesso à internet, nosso alunos demonstraram pouca e alguns nenhuma afinidade com o uso do computador. Os alunos foram levados para o ambiente de navegação da Internet e lá se envolveram de tal modo que ao final de cada momento, saíam reclamando que o tempo de aula era pouco demais para se aprofundarem nas pesquisas. Particularmente percebi que poucas vezes vi meus objetivos pedagógicos serem alcançados com tanta eficácia sem perder o interesse e o empenho nas atividades. Os alunos demonstraram claramente e sem dificuldades o que estava sendo proposto para que executassem. As maiores dificuldades encontradas durante a execução dos trabalhos se deram no uso do computador, aí os alunos esbarraram em vários entraves, os mais comuns foram: dificuldade de manuseio por falta de conhecimento básico de operação, falhas na rede internet que caia com freqüência e por que não dizer dificuldades de interpretação dos conteúdos, visto nossos alunos são deficientes na leitura e na escrita, problema que se arrasta das desde as séries iniciais. Quanto ao espírito colaborativo, foi impressionante ver o quanto os mesmos tentavam a todo custo fazer descobertas e ao consegui-la transmiti-la imediatamente aos colegas. Relatos dos alunos no final dos trabalhos demonstraram que os mesmos conseguiram alguns avanços com relação ao uso da tecnologia. Aprendeu abrir pastas, documentos, salvar textos de pesquisas, pesquisarem na internet, bem como, pela primeira vez apresentar trabalho em projetor de imagens (Data show). Entendemos que a partir desta experiência, as aulas que estamos tendo no Núcleo de Educação Tecnológica e a aquisição de material (computadores), que facilitarão os trabalhos dos professores em sala de aula, vislumbrarão um novo tempo de acesso não só do professor, mas, também dos alunos à inclusão digital e de aulas mais interessantes para o aluno e produtivas para todos.

Um pouco da História

As escolas brasileiras foram aos poucos agraciadas com as novas tecnologias ao final do ano de 1980, com os chamados “projetos pilotos” em escolas de rede publicas, algumas experiências aconteciam com a utilização de computadores em atividades disciplinares e em outras de formas alternadas. Tais se davam em duas abordagens: a primeira refere-se a instrucionista (informatização dos métodos de ensino tradicionais), esta como maquina de ensino e para o ensino. A segunda refere-se à construcionista (realização de uma ação, uma produção palpável – exemplo: artigo) que se dá na medida em que o próprio aluno constrói saber a partir de seu próprio conhecimento, ganhando assim espaço nas salas de aulas.

Contudo cabe ao professor orientar a busca de livros didáticos, paradidáticos, a escuta aos aparelhos de radio, leitura de revistas e outros, a fim de seus educandos construírem suas próprias ideias e opiniões.

Para tanto o dialogo é necessário para que essa construção seja de fato satisfatória. Conhecer portando o conhecimento advindo desses alunos é direcioná-lo ao cientifico. Bem como as concepções do educador devem estar entrelaçadas ao ensino, aprendizagem e currículo.

CURSISTA:CLAUDIO ADÃO SANCHES/MIQUELLY TITO

MULTIPLICADORA:SILVIA CARTRO

 

O projeto na Escola

O ambiente escolar é sem dúvida um espaço de construção do saber, é ainda onde as relações sociais se fazem presente. Os projetos a serem desenvolvidos em sala de aula com auxilio das tecnologias e mídias favorecem essa construção, no que traduz uma nova visão educacional.

Tal visão está entrelaçada ao espaço privilegiado que a escola é de interação social, de colaboração e de dialogo entre os profissionais e alunos que a compõe, de construção e difusão de valores, crenças, usos e costumes, bem como de desenvolvimento de ações transformadoras individuais e sociais.

CURSISTA :CLAUDIO ADÃO SANCHES/MIQUELLY TITO

MULTIPLICADORA:SILVIA CASTRO

Projeto e currículo

O dialogo entre métodos de ensino na sala de aula varia de educador para educador, cada profissional tem sua técnica de ensinar, porém alunos se destacam e outros por sua vez não. Isso ajuda na compreensão da postura assumida entre os professores 1 e 2 . O professor 1 pouco está atento as mudanças que ora são evidenciadas e consequentemente afirmadas pelos alunos em sala. O professor 2 por sua vez utiliza-se e está informado das mudanças, as quais por ele é utilizada de forma a aguçar mais curiosidade e aprendizado em seus alunos.

Assim a partir dessa reflexão, o texto procura discutir e informar aos profissionais da educação a importância de adequar ao currículo escolar de seus alunos, bem como as mudanças, informações que chegam a todo instantes e invadem o ambiente escolar.

Contudo as contribuições da tecnologia ao desenvolvimento do currículo baseiam-se na construção do conhecimento a partir dos diversificados entendimentos advindo dessa sistematização que circula socialmente.

Atribuir, portanto experiência do cotidiano dentro das práticas escolares é conceber ao educando um currículo que de fato o envolva que além de disciplinas selecionadas ou assim determinadas em matrizes é a construção de um homem integral, que saiba respeitar a diversidade e conviver de forma justa e igualitária, contribuindo assim socialmente. As tecnologias assim permitem conhecer o científico, e registrar ainda as produções feitas na busca do conhecimento.

CURSISTAS:CLAUDIO ADÃO SANCHES/MIQUELLY TITO
MULTIPLICADORA:SILVIA CASTRO