Navegando por Repositório Digital

Postei alguns links interessantes no meu blog pessoal.Espero que sejam utéis.Abraços a todos!!

AVALIANDO AS ATIVIDADES TRABALHADAS

Tutora: Silvia Castro

Cursista: Regina Marinho

Navegando por repositório digital

Esta foi uma das atividades quue mais gostei de fazer, pois acabei descobrindo coisas interessantes para implementar meus trabalhos.

Gostei muito do site http://www.dominiopublico.gov.br que é uma verdadeira biblioteca, na qual é possível encontrar de tudo um pouco. O http://wwwpaulofreire.org que está bastante voltado para as questões educacionais e que nos dar a oportunidade de vivenciar teoria e prática nas atividades pedagógicas, dentre outros links. O importante é que saibamos utilizar todas as ferramentas tecnológicas possíveis para melhorar o desenvolvimento das atividades pedagógicas.

Avaliando a unidade II

Projeto na escola: As Fábulas na formação de valores do educando

Projeto na Escola

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
UNIDADE 3: Projeto na Escola
Escola Estadual José do Patrocínio
Cursista: Silvana dos Santos

Duração das atividades: 5 aulas

 1-    TEMA: As fábulas na formação de valores do educando

Em virtude do elevado índice de violência na Escola José do Patrocínio, optamos em trabalhar o tema supracitado, visto que os alunos apresentam desunião, falta de afetividade, agressividade física e verbal uns com os outros, etc. Dessa forma, a fábula sendo um gênero textual que estimula discussões e reflexões a respeito do comportamento apresentado por alguns indivíduos no convívio social, propõe lições morais importantes para a formação do educando, através do processo de reflexão, visto que o instiga a descobertas, tendo sempre em vista ampliar o conhecimento, estimulando o mesmo a reconhecer sua capacidade produtiva e criativa.

2-    OBJETIVO GERAL

Ø Proporcionar ao educando um contato maior com o gênero textual “fábulas”, através de diversos recursos audiovisuais, estimular o gosto pela leitura, através do resgate de valores morais e desenvolver a oralidade e a prática de produção textual.

3-     OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Assimilar a importância da moral contida nas fábulas para a construção de valores; 

- Desenvolver a capacidade criativa e produtiva nos educandos;

-  Aprimorar a oralidade e a produção textual;

4-    Metodologia

Os passos metodológicos do trabalho serão: Diagnóstico com os alunos acerca do que conhecem sobre o gênero, pesquisa no laboratório de informática sobre o gênero, apresentação/conceituação do gênero textual fábulas, produção inicial em grupos, módulos sequenciais, produção final e montagem de um livro com as criações.

A princípio será feita uma sondagem dos conhecimentos dos alunos acerca do tema para averiguação de seus conhecimentos prévios. Em seguida, os alunos pesquisarão no laboratório de informática sobre o tema em questão. A partir daí, nos deteremos em conceituar o gênero textual fábulas. Para tanto, selecionaremos publicações a respeito de fábulas: de onde veio, quem normalmente escreve/fala, com qual objetivo, para quem, em quais suportes, etc. Além desses aspectos, consideraremos os elementos característicos de sua formação: tema (sobre o que tratam normalmente), estrutura composicional (formato padronizado de escrita) e estilo (recursos linguístico-discursivos constitutivos do gênero, importante para seu reconhecimento e uso).

Em posse desse repertório de informações sobre o gênero, passaremos para a produção inicial das fábulas pelos alunos em grupo. Após a elaboração das fábulas pelos grupos, focaremos as ações na coesão, coerência textual e na reescrita/reorganização das produções. A culminância do projeto se dará com a confecção de um livro com todas as produções e posteriormente, a dramatização das fábulas produzidas.

O instrumento avaliativo será feito através de uma mesa redonda, onde os alunos destacarão os pontos positivos e negativos a respeito das atividades desenvolvidas.

5-    Sistematização e apresentação de resultados

     O Projeto “A Fábula na formação de valores do educando”, tem como objetivo proporcionar aos alunos um contato maior com o gênero textual “fábulas”, estimulando o gosto pela leitura, resgatando os valores morais e desenvolvendo a oralidade e a prática de produção textual. O referido Projeto foi desenvolvido com alunos do 6º ano do ensino Fundamental do anexo da Escola Estadual José do Patrocínio, que está localizada no Distrito de Fazendinha, município de Macapá.

            No primeiro momento realizou-se uma explanação, por meio de um Projetor de slides, do conceito, das características e de exemplos do gênero fábula, na qual os alunos participaram fazendo questionamentos, pedindo esclarecimentos e opinando. Notou-se durante a explanação que a turma possuía conhecimento superficial acerca desse gênero, visto que alguns até citaram exemplos. Entretanto, desconheciam a estrutura, as características e, principalmente a moral contida em cada história. Em seguida a turma foi dividida em 11 equipes com três componentes cada, os quais foram ao LIED pesquisar sobre o referido gênero, visualizando vídeos com dramatizações de algumas fábulas, após esta etapa, foram impressos alguns textos a fim de que pudessem perceber que esse gênero se constrói por caraterísticas específicas, quais sejam: história curta (há um só conflito, narrativa resumida, geralmente bem-humorada e relacionada ao cotidiano); diálogo; personagens (basicamente, animais que apresentam o comportamento humano); espaço (lugar dos acontecimentos); tempo (quando acontece a história); e narração em terceira pessoa. Após a leitura e a interpretação, foi feita a intervenção nos grupos, acerca dos pontos anteriormente abordados, para eliminar dúvidas, dar esclarecimentos, explicar sobre o uso da pontuação, destacando os dois pontos e o travessão, e questionar a respeito da moral contida nos textos. Trabalhado esses aspectos, os grupos manifestaram segurança para produzir e solicitaram que se iniciassem as produções.

            Continuamos o projeto, trabalhando no laboratório de informática, onde os alunos começaram a produzir, utilizando as ferramentas de produtividade. Durante e após a produção inicial os grupos foram orientados quanto às questões ortográficas, de pontuação, coerência e coesão nos textos. Após as conclusões das fábulas, os grupos reescreveram seus textos fazendo as devidas correções e ajustando-os para que se enquadrassem ao gênero.

            Na aula seguinte, retomando as produções da turma, já devidamente corrigidas, os grupos leram suas produções finais e foram orientados a construir um cenário onde cada história se passava. Este também foi um momento bastante atrativo, pois estimulou a criatividade dos grupos, em suas expressões artísticas, sendo que as equipes empolgaram-se na produção dos desenhos que retratavam os personagens e o ambiente em que a história se desenvolvia. Nesta etapa, foram selecionados alguns alunos que receberam a tarefa de confeccionar a capa do livro, que através de votação definiram como título “518 no mundo das Fábulas”. A feitura dessa capa se deu por etapas: o recorte das letras em EVA, a seleção dos enfeites para decoração e a montagem do livro contendo as onze fábulas produzidas pelos alunos. Finalizada a confecção do livro, os alunos foram orientados sobre a transposição para o teatro à comunidade escolar e receberam os convites para serem entregues aos pais ou responsáveis.

            Na sequência foi montado um cenário que representava uma floresta, visto que, todas as fábulas se passavam ali, considerando que todos os personagens representados eram animais. A plateia foi organizada e os equipamentos eletrônicos instalados para o início das apresentações. Devidamente caracterizados, o narrador do primeiro grupo iniciou as apresentações. Apesar de alguns alunos-personagens estarem tímidos pelo fato de ser a primeira vez que se apresentavam em público, a plateia ficou maravilhada com as apresentações e a cada moral de história explanada pelos alunos.

            Assim, reitera-se que o projeto “A Fábula na formação de valores do Educando” obteve elevado nível de aceitação pela comunidade escolar (alunos, pais, professores, pessoal de apoio...) e principalmente pela coordenação pedagógica que não mediu esforços para que o mesmo fosse executado, cedendo os dois últimos horários do turno da tarde e, dispensando professores e alunos para prestigiarem as apresentações das fábulas.

Navegando por repositório digital

Multiplicadora: Sílvia Castro

Cursista: Silvana dos Santos

ATV3 UNID4: NAVEGANDO POR REPOSITÓRIO DIGITAL

Esta foi uma das atividades mais interessantes do curso, pois oportunizou-nos viajar por diversos repositórios interessantíssimos que com certeza auxiliarão nossas atividades pedagógicas a partir de então.

Entre os sites que percorri, destaco http://www.cineedu.com.br/ que dispõe gratuitamente de acervos interessantíssimos entre livros, filmes, reportagens, documentários, enfim, uma série de elementos maravilhosos que proporcionam uma aprendizagem prazerosa.
Além desse, tem também o site http://www.dominiopublico.gov.br  que traz textos literários na íntegra de autores consagrados como Machado de Assis, Fernando Pessoa, etc. uma verdadeira coletânea de textos literários, entre outros. É uma biblioteca onde se podem encontrar temas diversos. Cabe destacar também o http://www.portacurtas.com.br que oportuniza criar uma cinemateca guardando e assistindo nossos filmes favoritos. É o maior portal de difusão, catalogação e exibição de curtas-metragens brasileiros na web.

Abaixo alguns links que eu considero importantes e que uso com mais frequência.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br

http://rived.mec.gov.br/

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/clubedeleituras/

http://e-livros.clube-de-leituras.pt/cdl/

http://www.dominiopublico.gov.br

http://www.paulofreire.org/Capa/WebHome

http://www.celsoantunes.com.br/pt/home.php

É só navegar e aproveitar!

RESUMO DA 2ª UNIDADE

RELATÓRIO FINAL DO PROJETO

Ministério da Educação e Cultura Programa Nacional de Tecnologia Educacional Proinfo Integrado Curso de Introdução à Educação Digital Relatório Final de Atividade Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC. Aluna: Sueli da Conceição Braga Macapá, 31 outubro de 2012. Atualmente sabemos que o uso das tecnologias é de fundamental importância para o processo de intercâmbio entre os usuários que almejam obtenção de respostas as suas pesquisas ou mesmo, relacionarem-se as várias redes sociais. No entanto, isso ainda não é possível, pois em muitas localidades da zona rural do estado do Amapá, a falta de energia elétrica ou instalações debilitadas impedem os computadores de funcionarem. Em virtude de tudo isso, fica inviável a aplicação do projeto com hipertexto que é uma pena, pois os alunos ficarão alienados das atividades com ajuda de sites, links, vídeos, slides e outros materiais disponíveis na internet Como educadora me sinto frustrada, por não poder executar uma atividade por falta de planejamento, determinação de gestor, governo, empresa que construiu a escola e a quem é de direito responder por tal incidente. A escola em questão está com os computadores dentro das caixas a mais de 2 anos pois os empecilhos impedem que sejam utilizados. Enquanto isso, jovens e crianças que freqüentam a escola ficam alheios aos conhecimentos advindas da internet. Enfim, que realmente tudo isso possa ser reparado para que todos possam usufruir do avanço tecnológico e poder aprender com mais alento, acompanhando as informações na velocidade que elas aparecem. Mas, quem sabe poderei aplicar em outra escola no próximo módulo, e dái poder observar se realmente os alunos estão aprendendo sobre o tema do projeto e utilizando a internet de forma correta e assim, conseguirei alcançar o objetivo proposto pela unidade.

Relatório de projeto

RELATÓRIO DO PROJETO Nosso projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Antônio Figueiredo, Localidade Torrão do Matapi, Macapá rural nós os Professores João Batista e Maria do P. Socorro Calado Pereira, a durante o segundo módulo de 2012, somos professores do quadro Estadual do Amapá e desempenhamos nossas atividades através do SISTEMA MODULAR DE ENSINO- SOME- DEF/SEED-AP. Trabalhamos a crise do regime monárquico e o nascimento da República Brasileira, por entendermos ser este o foco de conteúdos a serem ministrados neste quarto bimestre na turma de 7ª série ou 8º ano. A forma como foram desempenhadas as tarefas durante as aulas é que merecem destaque, visto que outros projetos já haviam sido planejados e executados por nós noutros momentos, mas envolvendo atividades com meios tecnológicos: computadores, internet, projetor de imagens, foi a primeira vez. A empolgação dos alunos foi algo surpreendente, fascinou, pois apesar da escola contar com sala de LIED instalada, com acesso à internet, nosso alunos demonstraram pouca e alguns nenhuma afinidade com o uso do computador. Os alunos foram levados para o ambiente de navegação da Internet e lá se envolveram de tal modo que ao final de cada momento, saíam reclamando que o tempo de aula era pouco demais para se aprofundarem nas pesquisas. Particularmente percebi que poucas vezes vi meus objetivos pedagógicos serem alcançados com tanta eficácia sem perder o interesse e o empenho nas atividades. Os alunos demonstraram claramente e sem dificuldades o que estava sendo proposto para que executassem. As maiores dificuldades encontradas durante a execução dos trabalhos se deram no uso do computador, aí os alunos esbarraram em vários entraves, os mais comuns foram: dificuldade de manuseio por falta de conhecimento básico de operação, falhas na rede internet que caia com freqüência e por que não dizer dificuldades de interpretação dos conteúdos, visto nossos alunos são deficientes na leitura e na escrita, problema que se arrasta das desde as séries iniciais. Quanto ao espírito colaborativo, foi impressionante ver o quanto os mesmos tentavam a todo custo fazer descobertas e ao consegui-la transmiti-la imediatamente aos colegas. Relatos dos alunos no final dos trabalhos demonstraram que os mesmos conseguiram alguns avanços com relação ao uso da tecnologia. Aprendeu abrir pastas, documentos, salvar textos de pesquisas, pesquisarem na internet, bem como, pela primeira vez apresentar trabalho em projetor de imagens (Data show). Entendemos que a partir desta experiência, as aulas que estamos tendo no Núcleo de Educação Tecnológica e a aquisição de material (computadores), que facilitarão os trabalhos dos professores em sala de aula, vislumbrarão um novo tempo de acesso não só do professor, mas, também dos alunos à inclusão digital e de aulas mais interessantes para o aluno e produtivas para todos.

Relatóriode projeto

RELATÓRIO DO PROJETO Nosso projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Antônio Figueiredo, Localidade Torrão do Matapi, Macapá rural nós os Professores João Batista e Maria do P. Socorro Calado Pereira, a durante o segundo módulo de 2012, somos professores do quadro Estadual do Amapá e desempenhamos nossas atividades através do SISTEMA MODULAR DE ENSINO- SOME- DEF/SEED-AP. Trabalhamos a crise do regime monárquico e o nascimento da República Brasileira, por entendermos ser este o foco de conteúdos a serem ministrados neste quarto bimestre na turma de 7ª série ou 8º ano. A forma como foram desempenhadas as tarefas durante as aulas é que merecem destaque, visto que outros projetos já haviam sido planejados e executados por nós noutros momentos, mas envolvendo atividades com meios tecnológicos: computadores, internet, projetor de imagens, foi a primeira vez. A empolgação dos alunos foi algo surpreendente, fascinou, pois apesar da escola contar com sala de LIED instalada, com acesso à internet, nosso alunos demonstraram pouca e alguns nenhuma afinidade com o uso do computador. Os alunos foram levados para o ambiente de navegação da Internet e lá se envolveram de tal modo que ao final de cada momento, saíam reclamando que o tempo de aula era pouco demais para se aprofundarem nas pesquisas. Particularmente percebi que poucas vezes vi meus objetivos pedagógicos serem alcançados com tanta eficácia sem perder o interesse e o empenho nas atividades. Os alunos demonstraram claramente e sem dificuldades o que estava sendo proposto para que executassem. As maiores dificuldades encontradas durante a execução dos trabalhos se deram no uso do computador, aí os alunos esbarraram em vários entraves, os mais comuns foram: dificuldade de manuseio por falta de conhecimento básico de operação, falhas na rede internet que caia com freqüência e por que não dizer dificuldades de interpretação dos conteúdos, visto nossos alunos são deficientes na leitura e na escrita, problema que se arrasta das desde as séries iniciais. Quanto ao espírito colaborativo, foi impressionante ver o quanto os mesmos tentavam a todo custo fazer descobertas e ao consegui-la transmiti-la imediatamente aos colegas. Relatos dos alunos no final dos trabalhos demonstraram que os mesmos conseguiram alguns avanços com relação ao uso da tecnologia. Aprendeu abrir pastas, documentos, salvar textos de pesquisas, pesquisarem na internet, bem como, pela primeira vez apresentar trabalho em projetor de imagens (Data show). Entendemos que a partir desta experiência, as aulas que estamos tendo no Núcleo de Educação Tecnológica e a aquisição de material (computadores), que facilitarão os trabalhos dos professores em sala de aula, vislumbrarão um novo tempo de acesso não só do professor, mas, também dos alunos à inclusão digital e de aulas mais interessantes para o aluno e produtivas para todos.

Um pouco da História

As escolas brasileiras foram aos poucos agraciadas com as novas tecnologias ao final do ano de 1980, com os chamados “projetos pilotos” em escolas de rede publicas, algumas experiências aconteciam com a utilização de computadores em atividades disciplinares e em outras de formas alternadas. Tais se davam em duas abordagens: a primeira refere-se a instrucionista (informatização dos métodos de ensino tradicionais), esta como maquina de ensino e para o ensino. A segunda refere-se à construcionista (realização de uma ação, uma produção palpável – exemplo: artigo) que se dá na medida em que o próprio aluno constrói saber a partir de seu próprio conhecimento, ganhando assim espaço nas salas de aulas.

Contudo cabe ao professor orientar a busca de livros didáticos, paradidáticos, a escuta aos aparelhos de radio, leitura de revistas e outros, a fim de seus educandos construírem suas próprias ideias e opiniões.

Para tanto o dialogo é necessário para que essa construção seja de fato satisfatória. Conhecer portando o conhecimento advindo desses alunos é direcioná-lo ao cientifico. Bem como as concepções do educador devem estar entrelaçadas ao ensino, aprendizagem e currículo.

CURSISTA:CLAUDIO ADÃO SANCHES/MIQUELLY TITO

MULTIPLICADORA:SILVIA CARTRO

 

O projeto na Escola

O ambiente escolar é sem dúvida um espaço de construção do saber, é ainda onde as relações sociais se fazem presente. Os projetos a serem desenvolvidos em sala de aula com auxilio das tecnologias e mídias favorecem essa construção, no que traduz uma nova visão educacional.

Tal visão está entrelaçada ao espaço privilegiado que a escola é de interação social, de colaboração e de dialogo entre os profissionais e alunos que a compõe, de construção e difusão de valores, crenças, usos e costumes, bem como de desenvolvimento de ações transformadoras individuais e sociais.

CURSISTA :CLAUDIO ADÃO SANCHES/MIQUELLY TITO

MULTIPLICADORA:SILVIA CASTRO

Projeto e currículo

O dialogo entre métodos de ensino na sala de aula varia de educador para educador, cada profissional tem sua técnica de ensinar, porém alunos se destacam e outros por sua vez não. Isso ajuda na compreensão da postura assumida entre os professores 1 e 2 . O professor 1 pouco está atento as mudanças que ora são evidenciadas e consequentemente afirmadas pelos alunos em sala. O professor 2 por sua vez utiliza-se e está informado das mudanças, as quais por ele é utilizada de forma a aguçar mais curiosidade e aprendizado em seus alunos.

Assim a partir dessa reflexão, o texto procura discutir e informar aos profissionais da educação a importância de adequar ao currículo escolar de seus alunos, bem como as mudanças, informações que chegam a todo instantes e invadem o ambiente escolar.

Contudo as contribuições da tecnologia ao desenvolvimento do currículo baseiam-se na construção do conhecimento a partir dos diversificados entendimentos advindo dessa sistematização que circula socialmente.

Atribuir, portanto experiência do cotidiano dentro das práticas escolares é conceber ao educando um currículo que de fato o envolva que além de disciplinas selecionadas ou assim determinadas em matrizes é a construção de um homem integral, que saiba respeitar a diversidade e conviver de forma justa e igualitária, contribuindo assim socialmente. As tecnologias assim permitem conhecer o científico, e registrar ainda as produções feitas na busca do conhecimento.

CURSISTAS:CLAUDIO ADÃO SANCHES/MIQUELLY TITO
MULTIPLICADORA:SILVIA CASTRO