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Resumo - unidade 3

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NÚCLEO DE TECNOLOGIA DO AMAPÁ-NTE

              CURSO: TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:

              TUTORA: SILVIA CASTRO

              CURSISTA: ANA CRISTINA MELO

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Sínteses sobre os tópicos/temas da Unidade 3

O uso de tecnologia na escola pública ocorreu através de projetos, na década de 80 no Rio Grande do Sul.

As atividades no computador e extracurriculares eram pautadas em dois métodos o instrucionista e o construcionista. Instrucionista baseá-se na informatização dos método de ensino e o construcionista a construção do conhecimento acontece na realização de uma ação concreta que produz um produto palpável como um artigo, um projeto, um objeto de interesse pessoal de quem produz( Valente,1999.p.141).

A abordagem construcionista ganhou espaço em sala de aula, contudo cabe ao professor orientar o aluno para que ele possa ter acesso as informações em diferentes fontes- livros didáticos e paradidáticos, revistas, jornais, internet, filmes. A prática oscila entre esses dos eixos ( instrucionismo e construcionismo) mas há sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo.

O uso de tecnologias nas atividades de distintas naturezas provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola ao conhecimento e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber, o que implica a flexibilidade do currículo.

Uma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem construcionista usando os recursos tecnológicos é por meio da pedagogia de projeto.

A pedagogia de projeto deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto(Prado,2005).

A aprendizagem não se restringe a acumulação de conteúdo ou a dose de informações isoladas. Ela é, efetivamente, um processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, que , por sua vez, esta inserida em um contexto socio-histórico.

As metodologias tradicionais que se alinham com a abordagem intrucionista centrada na transmissão de informações ao aluno por meio de livro texto, da exposição do professor ou de software do tipo tutorial- impõem ou depositam as informações sobre o aluno, que tem poucas chances de aprender tais informações.

(...) Se as informações forem buscadas pelos alunos ou mesmo fornecidas a ele no decorrer de experiências ou a partir de vivências anteriores, será mais fácil de ele estabelecer relações entre essas situações e as informações, atribuindo-lhes significados por meio de um processo de aprendizagem.

Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a possibilidade de recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas do conhecimento.

Temos consciência de que o uso de tecnologia de informação e comunicação modificam profundamente o modo como desenvolvemos atividades. Logo, projetos de aprendizagem, em que a criança desenvolve pesquisa a respeito de temas científicos, aliam esse objetivo ao uso de ferramentas de interação e intervenção suportadas por tecnologias.

Ao desenvolver projetos em sala de aula, apresenta-se a necessidade de se criar uma nova cultura. A utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação.

Na interdisciplinaridade a integração entre disciplinas se faz na prática

no estudo de determinado fenômeno ou no projeto.

Currículo e ensino são interrelacionados. Pelo currículo ocorre a transmissão de conhecimento socialmente válidos numa seleção organizada intencionalmente para que o aluno alcance determinados resultados. O currículo vai além das grades curriculares e envolve toda a escola.

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Escola Estadual São Tomé do Aporema 

Professora: Alvanéia do Rosário Santos 

Série: 2ª Ensino Médio 

Componentes envolvidos: Artes e Literatura 

Tema: Planejando uma atividade com hipertexto ou internet 

Justificativa 

Não há nenhuma definição de arte que seja acabada ou definitiva. Isto revela e convivência com a criação e com o conhecimento artístico. É uma experiência sem fim: quanto mais indagamos e identificamos a singularidade da arte, mais questionamos a natureza da criação. Acontece que a arte, tentando sempre fisgar o que há de mais relevante na realidade, parece seguir o próprio curso da vida no qual ela tem múltiplo e variável, transitório e absoluto, imediato e universal. Diante do exposto é que se viu a necessidade de se fazer um projeto voltado para a arte, explorando recursos da tecnologia. 

Objetivos

Reconhecer e praticar técnicas e estudo relacionados à arte romântica. Usar recursos da informática: Word pad, Powerpoint, e outros para reprodução de obras do Romantismo. 

Metodologia 

Para demonstrar as artes como registros da condição humana, iremos realizar oficinas de recriação de imagens do Romantismo através do uso do computador, montagem e colagem com intuito de promover uma grande exposição de expressão plástica relacionados ao Romantismo, estudando os contextos e as fontes de inspirações que levaram os artistas a inovarem o jeito de fazer arte. Recursos 

Livros, computador, impressora, régua, pincéis, folhas de papel, caneta, lápis, projetor de imagem. 

Componentes e conhecimentos prévios 

Saber aplicar seus conhecimentos para a resolução das situações expostas em seu cotidiano; 

Saber multiplicar seus conhecimentos para seus colegas, instruindo e aperfeiçoando a resolução de situações expostas em seu contexto de atuação. Avaliação 

Os alunos serão avaliados à medida que forem produzindo seus trabalhos satisfatoriamente.

NÚCLEO DE TECNOLOGIA DO AMAPÁ- NTE

CURSO: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TUTORA: SILVIA CASTRO

CURSISTA: HAISHA MARRY BRITO DA SILVA

UNIDADE: II       ATIVIDADE: V

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Planejamento com Hipertexto

 DISCIPLINA: Língua Portuguesa /Ciências/Artes/Matemática
 PÚBLICO ALVO: 4º ano do Ensino Fundamental
 PROFESSORA: Silvia Castro
CURSISTA: Haisha Marry B.S. dos Santos

2- CONTEÚDO:

                              
LÍNGUA PORTUGUESA

-Gênero textual: poema – os efeitos sonoros, o ritmo, as rimas, assonâncias e as aliterações, a disposição gráfica, o valor expressivo dos sinais de pontuação- “As borboletas de Vinícius de Moraes”.

_ Inferência de informações – implícitas e explícitas;
_ Recitação do poema, valorizando os aspectos fônicos: rimas, ritmo, assonância e aliterações;
_ Produção de texto /poema/hipertexto;
_ Revisão e reescrita do texto produzido;

CIÊNCIAS.

-Os animais: insetos / borboletas/metamorfose;

ARTES

-Dobraduras – borboleta
-MATEMÁTICA
-Figuras geométricas/simetria/cores

3 - OBJETIVO: Refletir sobre valores éticos para a construção de uma sociedade mais justa, contribuindo com a formação de leitores ativos, capazes de produzir textos coerentes, coesos e adequados aos gêneros estudados, ajudando o aluno a expressar-se nas diversas linguagens.

4 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

-Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero solicitado;

-Escrever texto considerando as características do gênero;
-Declamar poemas;

-Ler para a classe com expressão de fluência;
-Revisar e reescrever o próprio texto com o auxílio do Professor;
-Resolver dúvida durante a leitura através de consulta a Wikipédia;

-Reconhecer a importância dos seres vivos na terra e desenvolver noções de preservação;
-Perceber a diferença e semelhança entre cubos e quadrados;

-Compor e decompor figuras geométricas planas;
-Desenhar figuras simétricas: borboleta, quadrado;
-Identificar semelhanças entre figuras através do eixo de simetria;

-Utilizar a arte como linguagem, através de uma atitude de busca individual e ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação e a sensibilidade ao vivenciar e fluir produções artísticas.

6 - TEMPO ESTIMADO: Três semanas

7 - RECURSOS NECESSÁRIOS:

-HUMANOS – Alunos
-MATERIAIS: computador, internet, data show, cópia do texto “As borboletas de Vinicius de Moraes”, lápis de cor, régua, lápis, borracha, papel set, chamex, papel pardo, giz de cera, guache nas cores variadas, laboratório de informática, cópias de vários poemas e uma caixa grande.

10 – AVALIAÇÃO

Durante todas as atividades trabalhadas podemos observar o avanço de cada aluno durante a realização dos trabalhos propostos como: orais, escrita, produção de texto, nas confecções das dobraduras, painéis, pesquisa e observando as habilidades de cada um.

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Planejando uma Atividade com Hipertexto ou internet

Professores: Alcione Matos e Marco Homobono

Tema: Conto de Fadas: Cinderela

Objetivos:

*Elaborar textos utilizando editor LibreOffice;

* Estimular a leitura e imaginação;

* Recriar o Conto Lido;

*Propiciar o lúdico e a criatividade.

Metodologia:

O aluno individualmente realizar-se-á uma leitura do conto, em dupla terá que recriar um conto, suas característica e sua estrutura. E por fim explorará jogos referente ao tema abordado.

Etapas:

1° Passo: Realizar a leitura do Conto de Fadas Cinderela. Em seguida explicar o que é um conto, suas estruturas e características:

2° Passo: Cada dupla deve recriar seu Livro da Cinderela, de acordo com sua criatividade;

3° Passo: Exploração de Jogos da Cinderela: carruagem de abóbora e quebra-cabeça da cinderela.

Recursos Didáticos

computador, internet e o editor de texto.

Competências e Conhecimentos Prévios.

Ter noções básicas de manuseio do Computador (uso do mouse e teclado),acesso a internet e produção textual.

Avaliação

O aluno serão avaliados durante todo o processo de execução da atividade e a produção textual. Será também avaliados a Participação, Interesse e Criatividade.

A internet como espaço de autoria

A internet como espaço de autoria

A Internet torna-se cada vez mais um meio de apoio à estruturação de novas propostas educacionais. Existe um espaço virtual para todos, no entanto é preciso conhecimento das funcionalidades dispostas na internet. Como referência a Wikipédia, que contém milhares de informações difundidas e editadas de forma coletiva. Temos também o Wikidicionário que é uma produção de um dicionário livre em português, onde todos podem contribuir publicando um ou mais verbetes e seu significado dividindo essa informação com todos.
Imaginemos a satisfação de nossos alunos ao poder vislumbrar os conteúdos contidos em um blog, na Wkipédia, Fotoblogs, ou Google Docs, e melhor ainda que podem interagir, contribuir, corrigir, criar e publicar informações que poderão ser vistas por todos que preenchem o espaço virtual, um espaço onde o ser humano é capaz entre outras coisas de: interagir em comunidades virtuais, viajar pelo mundo e principalmente produzir conhecimento toda vez que nós professores permitimos que os alunos ultrapassarem os muros das escolas.

Criando um conceito de hipertexto

Criando um conceito de hipertexto

Tecnicamente, um hipertexto é uma rede composta de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens ou partes de imagens, sequências sonoras, referência a documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os nós não estão ligados linearmente, como em uma corda ou como nos elos de uma corrente mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Juntamente com o visualizador (browser) representa um tipo de sistema para a organização de conhecimentos ou dados, aquisição de informações e comunicação (Lévy, 1993, p. 33).

Segundo os programadores do intermédia, um dos mais avançados sistemas de hipertexto da atualidade, este último, em termos funcionais, pode ser assim descrito: "Ferramenta para o escritor e meio para o leitor, os documentos em hipertexto permitem ao escritor ou a grupos de autores conectar dados entre si, criar trajetos em um conjunto de material afim, anotar textos já existentes e criar notas que remetam tanto a dados bibliográficos como ao corpo do texto em questão. O leitor pode navegar pelos textos anotados, referidos e conectados de forma ordenada (no sentido de que se ligam a um objetivo) mesmo que não sequencial" (Landow, 1995, p. 17).

Entende-se que o hipertexto é uma nova linguagem que propicia uma nova maneira de escrever e ler, abre caminhos para uma escritura-leitura não linear. Cada palavra pode ser o elo para um novo texto ou imagem, para uma nova história sobre o mesmo assunto, sob outro enfoque. Assim infinitas portas vão se abrindo no sentido de se aprofundar ou se ampliar conhecimentos sobre determinado tema à semelhança de um labirinto que se abre em novas salas e estas, por sua vez, conduzem a passagens que se abrem em outra.

Assim, o hipertexto faz com que o estudante leia sem ao menos perceber que esta invadindo diversos espaços ao mesmo tempo , tendo um grau maior de informação.